Временный раздел

НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО

О проектах Научной коллегии НОКО

2009

Направления работы Научной коллегии, разумеется, отражают общие идеальные намерения касательно направленности нашей работы. Практическое воплощение этих направлений будет зависеть от тех ресурсов, которые будут в нашем распоряжении. На сегодняшний день единственный наш ресурс — это некоторый авторитет, данный нам профессиональным сообществом авансом. И от того, насколько умело мы распорядимся этим кредитом и сумеем нарастить его по ходу деятельности, будет зависеть и успех наших замыслов.

Понятно, что условиях полного отсутствия материальных средств и возможности финансировать какую-то деятельность, не имеет смысла и составлять какие-то системные планы нашей работы. В текущей ситуации мы можем позволить себе лишь некоторые, сравнительно разрозненные проекты, которые будут связаны между собой скорее в нашем сознании, нежели могут быть взаимоувязаны логически.

Как мне представляется, мы могли бы сейчас принять к разработке два проекта.

Первый из них я бы назвал Культурологической хартией [скачать описание проекта]. Речь идет о разработке конвенции, заключаемой между нами (а в нашем лице между всеми культурологами или, по крайней мере, большинством из них), по поводу того, что мы будем назвать культурологией, как мы определим ее сущность и значимость, ее научные и общественные цели и функции, как мы обозначим ее как особый ракурс интерпретации действительности, какие познавательные и социальные проблемы будем решать с ее помощью, где и как проводить демаркацию ее границ и т.д. Это должен быть сравнительно небольшой документ (может быть, с развернутыми комментирующими приложениями), но концептуально необычайно насыщенный. В каком-то смысле квинтэссенцией того, что мы думаем о культурологии. Значимость такой хартии для самоопределения сообщества культурологов и его сплочения вокруг общих проблем познания, видимо, трудно переоценить, а, если хартия получится удачной, и нам удастся привлечь к ней внимание, то это укрепит и наши позиции с точки зрения интереса со стороны государства и общества. Этот проект мы можем осуществить собственными силами на безвозмездных началах. Здесь все будут упираться только в нашу собственную инициативу. Кто хочет быть услышанным, да будет услышан.

Другой проект можно назвать Библиотекой Научной коллегии. Речь идет об организации постоянного конкурса в среде культурологов на написание лучшей работы по культурологической тематике и издании победивших рукописей в специальной серии под грифом Научной коллегии. Эта серия и будет назваться Библиотекой Научной коллегии. От нас уже будет зависеть то, насколько публикация в этой Библиотеке станет престижной. Это должна быть наша «нобелевка». Требуется создать отборочную комиссию, наш «нобелевский комитет», разработать критерии отбора и его правила. Есть и издательство, заинтересованное в том, чтобы стать нашим фирменным издателем и готовое даже часть книг издавать за свой счет. Но, понятно, что под этот проект нужно искать и специальные средства, может быть, в виде грантов. Предполагаю реализовывать этот проект в трех номинациях: «Лучшие культурологические монографии», «Лучшие культурологические диссертации» и «Наша культурологическая классика» (по третьей номинации предполагается не конкурс, а переиздание классических работ по культурологии, ставших уже библиографической редкостью).

Это два проекта, которые предлагаю я, и я готов взять на себя их организацию и координацию нашей совместной деятельности по ним. Есть ли еще предложения? …

А. Я. Флиер

2011

Программы культурологических конкурсов

Ассоциация культурологических кафедр и научных центров совместно с Научной коллегией НОКО развертывает программу конкурсов учебных и научных работ по культурологии. К настоящему моменту уже запущены два конкурса:

Конкурс на лучшую дипломную работу по культурологии 2011 г.

К участию в конкурсе допускаются дипломные работы по специальностям (направлениям) «культурология» и «преподаватель культурологии», защищенные в 2011 г. и представленные на конкурс выпускающими культурологическими кафедрами российских вузов. В конкурсе могут участвовать и культурологические кафедры вузов стран СНГ.

Принимаются только работы, написанные на русском языке.

Прием материалов на Конкурс 2011 г. уже завершен. С 1 сентября 2012 г. начнется прием работ на Конкурс 2012 г.

Информация на сайте Ассоциации

Конкурс научных работ молодых культурологов 2012 г.

Конкурс преследует цель выявления талантливой научной молодежи и привлечения внимания профессионального сообщества к ним, а также активизации научно-исследовательской деятельности самих молодых культурологов. Результатом такой конкурсной программы станет формирование кадрового резерва для развития отечественной культурологической науки и образования.

К участию в конкурсе допускаются научные работы — статьи молодых российских культурологов в возрасте до 35 лет (как имеющих ученую степень, так и не имеющих ее), представляемые как от организаций, так и персонально. Участвовать в конкурсе могут и молодые культурологи из зарубежных стран.

Статьи принимаются по следующей системе номинаций, отражающих основные проблемные поля культурологического знания:

1. Исследование свойств культуры

• 1.1. Культура как смыслообразующая система (возможности культуры по систематизации смыслов и ценностей социального бытия).
• 1.2. Культура как социально-регулятивная система (возможности культуры по систематизации форм и порядков социального бытия).
• 1.3. Культура как семиотическая система (возможности культуры по систематизации и интерпретации знаковых манифестаций социального бытия).
• 1.4. Культура как социально-коммуникативная система (возможности культуры по обеспечению социального взаимопонимания и взаимодействия).
• 1.5. Культура как воспроизводство традиции и как ее преодоление (возможности культуры по обеспечению устойчивости и изменчивости социальных порядков и процессов, культурных форм и пр.).
• 1.6. Культура как социальная память и как социальный проект (возможности культуры по сохранению социального опыта и проектированию социального развития).
• 1.7. Культура как интегрирующая и как дифференцирующая система (возможности культуры по объединению людей общими ценностями и по разделению их на различные локальные сообщества).

Анализ отраслевой культурной деятельности

• 2.1. Культурные стратегии развития (принципы, направления и проблемы государственной политики в области культуры, межнациональных и межконфессиональных отношений, охраны культурного наследия, развития национальной идентичности и пр.).
• 2.2. Культурное производство (производство актуальных культурных артефактов и задачи их социальной реализации).
• 2.3. Охрана культурного наследия (социальные цели и технические возможности сохранения культурных феноменов прошлого, проблемы музеефикации культуры).
• 2.4. Межкультурные коммуникации и взаимодействия (модели и технологии межкультурных коммуникаций и взаимодействий, проблемы «перевода» культурных смыслов и значений).
• 2.5. Внешние институциональные связи культуры (возможности взаимодействия культуры с политическими и коммерческими структурами, религиозными и общественными организациями, средствами массовой информации и пр.).

Задачи культурологической науки

• 3.1. Социально-диагностические и экспертные задачи культурологии (культурология как инструмент исследования современных социокультурных процессов и диагностики их проблем, а также экспертизы приемлемости и безопасности социально значимых управленческих решений).
• 3.2. Историософские и прогностические задачи культурологии (культурология как инструмент изучения исторических закономерностей социокультурного развития и прогнозирования грядущих трансформаций общества и его основных ценностных установок).
• 3.3. Фактографические задачи культурологии (культурология как инструмент систематического описания и анализа культурных артефактов, систем и процессов).
• 3.4. Культуроохранные задачи культурологии (культурология как инструмент культурной атрибуции и символической актуализации феноменов культуры прошлого).
• 3.5. Культурология как способ постижения «культурного Другого» (культурология как инструмент систематизации представлений о культурном многообразии человечества и конструктивного восприятия непривычных культурных черт).
• 3.6. Культурология как профессиональная культурная рефлексия (история культурологии, познавательные и методологические проблемы современной культурологии, взаимодействие культурологии со смежными науками и пр.).
• 3.7. Культурология как особый ракурс и способ познания социальной реальности (исследования по вопросам развития понятийно-категориального аппарата и методологического инструментария культурологии).

Возможности культурологии в образовании

• 4.1. Социализирующие и инкультурирующие возможности образования (образование как инструмент формирования системной социокультурной картины мира у учащихся, их адекватных представлений о своем месте в границах этой социальной системы, о возможностях и методах собственной социальной реализации).
• 4.2. Национально-идентификационные возможности образования (образование как инструмент формирования системного и аргументированного понимания учащимися собственной социальной, политической, этнической и национально-культурной принадлежности, а также предпочитаемых форм и алгоритмов межкультурного взаимодействия).
• 4.3. Гуманитарно-развивающие возможности образования (образование как инструмент формирования у учащихся масштабной гуманитарной эрудиции и понимания социальной значимости гуманитарной составляющей социального бытия).
• 4.4. Специализирующие возможности культурологического образования (культурологическое образование как инструмент подготовки квалифицированных кадров для культурологической работы в многообразии их различных специализаций).
• 4.5. Принцип культуросообразности и культурологическая экспертиза в образовании (соответствие содержания образования задачам развития культуры и мониторинг такого соответствия);
• 4.6. Соотношение культуроведения и культурологии в образовании: фрагментарное и целостное в постижении культуры (многообразие пониманий культуры, ее интерпретаций и манифестаций, имеющие место в образовании);
• 4.7. Культурологические модели школы (содержательная перестройка образования в ситуации перехода к «культуроцентрическому миру).